SEGPA et EREA : comprendre l'orientation, du repérage en CM2 à la sortie vers le lycée professionnel
9 min de lecture
Fin septembre, les équipes de cycle 3 repèrent déjà les élèves de CM2 dont les difficultés scolaires graves et persistantes pourraient justifier une orientation en SEGPA à la rentrée suivante. Les dossiers doivent souvent être transmis à l'IEN dès la mi-janvier : il reste moins de quatre mois utiles pour observer, échanger avec la famille et réunir les pièces nécessaires.
Pourquoi ce sujet maintenant
L'orientation vers les enseignements adaptés se prépare bien avant le troisième trimestre. Dès septembre et octobre, l'équipe de cycle 3 doit distinguer une difficulté ponctuelle d'une difficulté scolaire grave et persistante, vérifier les aides déjà tentées et ouvrir le dialogue avec la famille.
Dans le calendrier type d'une rentrée suivante, le dossier complet rejoint l'IEN dès la mi-janvier. Les premières semaines sont donc décisives pour observer l'élève, documenter les adaptations et éviter une orientation préparée dans l'urgence.
SEGPA ou ULIS : ne pas confondre
| Critère | SEGPA | ULIS |
|---|---|---|
| Public concerné | Difficultés scolaires graves et persistantes, avec un socle commun non maîtrisé, avec ou sans handicap associé | Élèves reconnus en situation de handicap |
| Notification MDPH | Non exigée dans le cas général | Obligatoire : décision de la CDAPH |
| Qui décide | CDOEASD, commission départementale d'orientation vers les enseignements adaptés | CDAPH, sur la base du PPS |
| Objectif | Mener vers une formation qualifiante, le plus souvent de niveau CAP | Scolarisation en classe ordinaire avec des temps de regroupement adapté |
Élève déjà suivi par la MDPH : lorsqu'un PPS est en cours, le dossier d'orientation vers la SEGPA passe par l'enseignant référent et la MDPH, qui émet l'avis. La CDOEASD n'intervient alors que pour l'affectation, selon les places disponibles.
Pour comparer plus largement les dispositifs, voir aussi notre article sur les dispositifs ULIS, UEMA et UEE.
La procédure d'orientation vers la SEGPA, étape par étape
Qui peut être concerné : les élèves de CM2 présentant des difficultés scolaires graves et persistantes auxquelles les actions de prévention — différenciation, RASED, PPRE — n'ont pas remédié. Sont explicitement exclus : les troubles du comportement isolés, les seules difficultés liées au français chez les élèves allophones, et les élèves pouvant réussir en collège ordinaire avec des aides.
Un calendrier à vérifier localement : les repères ci-dessous reprennent l'exemple de l'académie de Nancy-Metz pour la rentrée 2026. Chaque académie fixe son calendrier annuel selon une trame proche : les dates de la campagne rentrée 2027 doivent être vérifiées auprès de la DSDEN ou de l'IEN.
| Étape | Période indicative | Responsable |
|---|---|---|
| Recensement des élèves | Mi-décembre | Directeur ou directrice d'école |
| Dossier complet transmis à l'IEN | Mi-janvier | Direction de l'école, avec accord parental obligatoire |
| Transmission à la CDOEASD | Fin janvier | IEN |
| Examen en sous-commission | Mars | CDOEASD |
| Séance plénière et avis d'orientation | Mi-mai | CDOEASD |
| Notification d'affectation | Juin | DASEN |
Le dossier réunit généralement :
- La demande d'examen, accompagnée de l'accord parental signé
- Les livrets scolaires des deux dernières années
- Le Livret de parcours inclusif, qui documente les aides déjà mises en œuvre
- Les résultats des évaluations nationales de CM2
- Un bilan psychologique de moins de deux ans avec tests psychométriques, réalisé par le psychologue de l'Éducation nationale au premier trimestre de CM2
- Pour une demande d'EREA uniquement, la feuille de renseignements sociaux
Des bilans d'orthophoniste ou d'ergothérapeute et des travaux de l'élève peuvent aussi compléter le dossier. En cas de désaccord, la famille dispose de 15 jours pour contester auprès de la CDOEASD. En cas de refus ou d'absence de place, l'élève est affecté en 6e ordinaire dans son collège de secteur.
Une fois en SEGPA : quatre années pour construire une qualification
La SEGPA accompagne l'élève de la 6e à la 3e dans l'acquisition du socle commun. Les enseignements restent ceux du collège, avec des modalités adaptées et une progression pensée pour rendre les apprentissages accessibles.
À partir de la 4e, les élèves découvrent différents champs professionnels et construisent leur projet d'orientation. Le parcours vise le CFG et/ou le DNB série professionnelle selon le niveau atteint, puis au minimum une qualification professionnelle de niveau CAP.
L'EREA, un dispositif proche mais distinct
L'établissement régional d'enseignement adapté propose un enseignement général et professionnel adapté conduisant principalement au CAP et, dans certains établissements, au baccalauréat professionnel.
- Deux voies d'admission : la CDOEASD pour des difficultés scolaires ou sociales, ou la CDAPH pour un élève avec PPS en situation de handicap.
- Un internat éducatif fréquent : la plupart des EREA proposent un accompagnement hors du seul temps de classe.
Au lycée, le recrutement dépasse les seuls anciens élèves de SEGPA : d'autres jeunes peuvent y être admis selon leur parcours et la procédure applicable à leur situation.
Après la 3e SEGPA : les voies de poursuite
| Voie | Ce qu'il faut savoir | Public / privé |
|---|---|---|
| CAP en lycée professionnel | Voie la plus fréquente ; vœux via Affelnet-lycée, résultats fin juin | Public |
| CAP en EREA | Internat possible ; admission par la CDOEASD ou la CDAPH selon le profil | Public |
| CAP par apprentissage (CFA/UFA) | Un contrat d'apprentissage est indispensable pour finaliser l'inscription | Public / privé |
| CAP en MFR | Alternance ; contact direct avec l'établissement | Privé |
| Lycée professionnel privé | Hors Affelnet, avec entretien ou sélection directe | Privé |
À la sortie du collège, l'élève peut présenter le CFG et/ou le DNB série professionnelle. Après un CAP, il peut entrer dans la vie active, poursuivre vers un bac professionnel en deux ans ou préparer une mention complémentaire.
Le rôle de l'AESH en SEGPA et en EREA
L'accompagnement repose le plus souvent sur un AESH collectif (AESHco), plutôt que sur la présence permanente d'un accompagnant auprès d'un seul élève. Son intervention se déploie dans trois dimensions :
- Accompagnement pédagogique : mise en œuvre du PPS, réunions de suivi et accès aux apprentissages.
- Actes de la vie quotidienne : aide aux gestes nécessaires et à l'accès aux activités éducatives, culturelles, sportives ou professionnelles.
- Vie sociale et relationnelle : soutien à la participation et aux relations, y compris hors des temps d'enseignement.
Point de vigilance : un accompagnement individuel permanent reste possible dans des situations médicales spécifiques justifiées par une notification MDPH. La logique par défaut demeure un appui mutualisé.
Pour préparer la réunion de suivi, consultez notre guide pratique de l'ESS. Si le dispositif ne correspond plus aux besoins observés, l'article « Ajuster ou réorienter un élève en cours d'année » détaille les différents niveaux de réponse.
Ce qu'il faut retenir
| Repère | L'essentiel |
|---|---|
| Notification MDPH | Elle n'est pas obligatoire pour une orientation SEGPA, sauf lorsque l'élève est déjà suivi par la MDPH. |
| Anticipation | Le dossier SEGPA se prépare dès septembre-octobre, car sa transmission à l'IEN intervient souvent dès la mi-janvier. |
| EREA | Un EREA n'est pas une SEGPA : l'admission peut relever de la CDAPH et l'établissement propose souvent un internat éducatif. |
| Après la 3e SEGPA | CAP en lycée professionnel ou EREA, apprentissage et MFR : les démarches d'affectation diffèrent selon la voie. |
| Parcoursup | Le calendrier 2026-2027 n'est toujours pas publié au 30 septembre 2026 ; cela n'a pas d'effet direct sur la voie CAP. |
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