Outils numériques pour élèves dys, TDAH, TSA : la sélection utile en classe
8 min de lecture
Un logiciel de synthèse vocale ou une extension de coloration syllabique n'a de sens que rattaché à un besoin identifié (PAP, PPS, ou simple observation partagée en équipe) et présenté à l'élève progressivement, jamais le jour où il en aurait le plus besoin. Point à retenir dès le collège : les aides et aménagements accordés à l'examen doivent être « en cohérence avec ceux mis à disposition au cours de la scolarité » — un outil testé et maîtrisé en classe dès le collège ou la 2de a donc bien plus de chances d'être accordé, et surtout d'être utilisable sereinement, le jour de l'épreuve.
Chapô : l'outil met en œuvre l'adaptation, il ne la remplace pas
Un outil numérique ne remplace jamais une adaptation pédagogique ni une notification MDPH : il en est la mise en œuvre concrète. Cette fiche recense des outils réellement utilisés dans des classes françaises — ce qu'ils font, leur coût, le niveau où ils sont le plus pertinents — et rappelle le rôle de l'AESH à chaque étape.
Un outil pour chaque besoin
Avant de choisir un nom, partir du besoin : que doit faire l'élève (ou l'adulte) que l'outil n'arrive pas à faire seul aujourd'hui ?
| Besoin | Ce que l'outil doit faire | Exemples |
|---|---|---|
| Lire un texte | Adapter police-espacement, lire à voix haute, coloriser les syllabes | Lecteur immersif, LireCouleur, Colorisation |
| Écrire, rédiger | Dicter au lieu d'écrire, corriger, structurer un brouillon | Dictée vocale, Cartable Fantastique, Écrivor |
| S'organiser, se concentrer | Garder une trace, structurer un plan de travail, visualiser le temps | OneNote, minuteur visuel |
| Communiquer (peu ou pas de langage oral) | Pictogrammes, tableau de communication numérique | ARASAAC, Pictalk |
| Adapter un document (côté enseignant) | Détecter et corriger ce qui n'est pas accessible | AccessDoc (Édu-Up) |
Maternelle — peu d'écran, mais quelques outils précieux côté adulte
En maternelle, l'enjeu n'est presque jamais de mettre un logiciel entre les mains de l'enfant, mais d'outiller l'enseignant et l'AESH : les pictogrammes ARASAAC (gratuit, banque libre de droits) pour matérialiser les routines et les choix ; Pictalk (gratuit), classeur de communication alternative et augmentée numérique ; et un minuteur visuel type Time Timer, qui rend le temps qui reste visible — très utilisé en classe TSA/TDAH dès la moyenne section.
Vigilance : à cet âge, un usage d'écran reste ponctuel et encadré par l'adulte — jamais en autonomie prolongée.
Élémentaire — poser les bons réflexes de lecture et d'écriture
Lecteur immersif (gratuit, intégré à Word / Microsoft 365 Éducation) : adapte police et espacement, isole les lignes, lit à voix haute avec surlignage synchronisé. C'est le premier outil à essayer, souvent déjà présent dans l'établissement.
LireCouleur (gratuit, extension Word / LibreOffice) : colorise syllabes et graphèmes ; utilisé par de nombreuses circonscriptions ASH.
Le Cartable Fantastique (gratuit) : plugins et exercices déjà adaptés pour élèves dyspraxiques et dys — notamment pour présenter un document dans une mise en page allégée.
Dictée vocale native (gratuite, Windows
Win + H) : pour dicter un texte au lieu de l'écrire, sans rien installer.OneNote (gratuit avec le compte de l'établissement) : un cahier structuré par matière, utile pour un élève TDAH ou TSA qui perd le fil de ses documents.
Collège — des outils plus spécialisés, à essayer avant d'investir
| Outil | Fonction | Coût |
|---|---|---|
| Dys-Vocal | Sépare les syllabes, colore voyelles-consonnes, lit le texte | ≈ 50 € (licence) |
| Readapt | Personnalise police-espacement et colore phonèmes (Word et navigateur) | Gratuit |
| Studys | Convertit un texte en audio et le restructure pour la mémorisation | ≈ 5 €/mois |
| Helperbird | Extension navigateur : polices adaptées, espacement, lecture vocale | Gratuit + version payante |
| AIDODYS Free | Extension Chrome : mise en forme et coloration des pages web | Gratuit + options payantes |
| MYdys (FACIL'iti) | Photographie un texte imprimé et l'adapte sur mobile (police, audio) | Gratuit + version avancée |
| MathGraph32 | Logiciel de géométrie à interface simplifiée | Gratuit |
Avant tout achat d'une licence payante, la version gratuite suffit souvent pour un usage ponctuel — à tester avec l'élève 2 à 3 semaines avant de proposer un investissement à la famille ou à l'établissement.
Lycée — préparer les outils qui compteront à l'examen
Les besoins de collège restent valables, avec deux priorités supplémentaires :
- Continuité classe → examen : un ordinateur avec logiciel de compensation doit être demandé et utilisé dès le début d'année, pas découvert le jour de l'épreuve — même logique que le tiers-temps. (Le calendrier et les circuits de demande sont détaillés dans notre article « Aménagements aux examens 2027 ».)
- Organisation et charge mentale : OneNote ou une application de planification simple pour un élève TDAH confronté à la multiplication des devoirs et des échéances.
Côté enseignant, AccessDoc (dispositif Édu-Up, gratuit) détecte par IA les éléments non accessibles d'un support de cours avant de le distribuer à la classe.
Le rôle de l'AESH, à chaque étape
| Étape | Ce que fait l'AESH |
|---|---|
| Avant | Se familiariser avec l'outil choisi par l'équipe, pour ne pas le découvrir devant l'élève. |
| Installation, paramétrage | Aider à régler police, vitesse de la voix, raccourcis — en présence de l'élève, jamais à sa place. |
| Appropriation progressive | Accompagner un usage de plus en plus autonome ; l'objectif est que l'élève s'en serve seul, y compris sans AESH présent. |
| Suivi | Signaler à l'enseignant référent ou au coordonnateur si l'outil ne convient plus ou bloque, pour ajuster sans attendre le renouvellement du PPS. |
Le fil conducteur : l'objectif est que l'élève s'approprie l'outil lui-même — l'AESH accompagne, paramètre en présence de l'élève, puis s'efface progressivement. Faire à la place, c'est priver l'élève de l'autonomie que l'outil est censé lui donner.
Points de vigilance
- L'usage d'un outil numérique s'inscrit dans le cadre déjà posé (PAP, PPS, GEVA-Sco) : il ne se substitue pas à une démarche de reconnaissance si le besoin dépasse un simple confort de lecture.
- Un seul outil à la fois par besoin : mieux vaut un outil bien maîtrisé que trois essayés une fois.
- Toujours tester en classe avant un contrôle ou un examen — jamais un outil découvert le jour J.
- Vérifier la version gratuite ou « établissement » avant tout achat personnel proposé à une famille.
Pour aller plus loin côté aménagements sans écran, voir notre article « Aménagements TDAH sans budget » : l'outil numérique complète les adaptations de l'environnement, il ne les remplace pas.
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